愛知県一宮市の市立小学校教師・小島大輝容疑者(30)（愛知県江南市松竹町）が、当時14歳の少女に対するわいせつ行為で再逮捕されました。 容疑者はすでに別の12歳少女へのわいせつ行為で起訴済みであり、今回の再逮捕は制度信頼の崩壊と児童保護設計の限界を象徴する事件です。
🧭 事件の構造：教育者の立場からの加害
- 容疑者：市立小学校教師（30歳）
- 被害者：当時14歳の少女（自宅での行為）＋当時12歳の少女（車内での行為）
- 容疑内容：不同意わいせつ行為 → 「間違いありません」と容疑を認める
- → 教育者という制度信頼の体現者が、児童に対して加害行為を行った構造
これは「個人の逸脱」ではなく、制度の信頼空間が内部から侵食された構造的事件です。
⚖️ 制度の限界：児童保護設計と監視構造の不在
- 教師は“知識の伝達者”であると同時に、“児童の安全の守り手”
- → その立場で児童に対する加害行為を行ったことは、制度倫理の崩壊
- → すでに起訴されていたにもかかわらず、再逮捕に至るまでの監視設計の不在
制度は「処分」だけでなく、「予防・検知・再発防止」の児童保護設計の再構築が求められる局面です。
💬教育制度は“教える力”ではなく“守る力”であるべき
この事件は、「教育者が児童を傷つけた」ではなく、制度が“児童の安全を守る構造”として機能していたかどうかが問われています。
- 教育制度は“知識”であると同時に、“信頼と安全の設計”
- 教師は“制度の顔”であると同時に、“児童の安心空間の担保者”
- → 制度は「教える力」ではなく「守る力」で動くべき
つまり、教育制度は“学びの場”であると同時に、“安全の空間”であるべきなのです。
🗂️ タグ分類の提案
このテーマは、以下のようなタグ分類でシリーズ化できます：
#教育者倫理と制度信頼の崩壊#児童保護設計と監視構造の限界#制度空間と私的加害の交差点#生活者と教育制度の安全設計#再発防止と制度再構築の必要性- 実名・名前報道
